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“記住，隻需要聽思路就好了！如果你們揪住某一個點擰巴着不放，而錯過了我所講的思路部分，你們便是真正的揀了芝麻丢了西瓜，都記住了麼？”“聽我做推理論證時用到的思路！思路是基礎中的基礎！”蘇嬌楊一遍又一遍地強調聽思路，可是當她動筆寫步驟的時候，絕大多數學生還是将觀察點放到了每一步的詳細步驟中去，甚至還有些學生動筆抄寫步驟。蘇嬌楊的數學直覺何其厲害？很多計算過程直接在心裡就完成了，提筆落筆間，計算結果已經誕生。這些論證步驟明明是複雜到學生抄起來都覺得眼花缭亂，但蘇嬌楊寫起來卻十分地條理，幾乎沒怎麼費力就能将一長串公式給寫出來。明明是數學公式，卻被蘇嬌楊寫出了默寫1、2、3、4的輕松感。偏偏蘇嬌楊還不僅僅是在推導公式，她一邊心算一邊闆書，還一邊給學生們闡述她為什麼要這樣推導。“同學們看清楚了！因為我們要解決的是數形結合的問題，所以在所有論證過程中，我們都需要将論證點往數形結合上去靠！”“怎麼靠？構建函數表達關系式！”蘇嬌楊咔咔咔在黑闆上寫下了一長串函數表達式，還順帶着畫了一條複雜無比的曲線出來，她指着那條曲線講了一會兒，自個兒講得雙眼放光、心潮澎湃，教室中的學生卻聽得滿臉生無可戀。“同學們注意了，步驟推進到這兒，我們就必須進行一次變形，不然的話，整體論證過程就進行不下去了。”“為什麼呢？因為論證到這一步，我們已經将過程論證到了數的極端，如果繼續沿着原來的思路論證下午，我們隻會步入一條死胡同！”“面臨這種情況，華國有一句老話說的特别好！相濡以沫，不如相忘于江湖！”“你們要是走到這一步之後還在同數理死磕，那真不如忘掉數理，該為研究形理，就像在婚姻中受困的夫妻倆一樣，與其相看兩厭互相折磨，不如一拍兩散，各自尋找自己的下一段幸福！你們看，我将數理解法變成形理解法之後，是不是立馬就海闊天空了？”學生們聽着蘇嬌楊舉得這個一點都不恰當并且一點都不好笑的段子，嘴角抽抽個不停，有幾個學渣級的學生在私下裡小聲讨論：一個人說，“這就是蘇教授所說的思路很基礎嗎？我看着一點都不基礎啊！前面行還勉勉強強能跟得上，後面這些東西都是些啥？我動眼睛的速度都跟不上蘇嬌楊闆書的速度了……”另外一個人斜了一眼，小聲嘀咕道：“蘇教授嘴裡的基礎，你覺得和我們嘴裡的基礎是一回事嗎？在蘇教授看來，霍達猜想都是簡單不過的問題，偏偏難倒全球的數學家近八十年的時間。你好歹還能看懂行，我看到，在那篇文章的。”這位大兄弟怼完人之後就轉身去繼續安安靜靜地聽蘇嬌楊講沙躍甯猜想了，留他身後的兩個人坐在那兒懷疑人生。“我的天，這人是誰啊？豬鼻子上插大蔥，瞅他裝的還挺像的！”“就是，這人瞅着還有點面生呢，之前上課從來都沒有見過，怕不是來課堂上裝認真混眼熟的。這位老哥，我們勸你别想這種投機取巧的法子了，隻要是跟着蘇教授上過課的人都知道，蘇教授在評分改卷上最不講情面，被人稱為滅絕師太。”

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