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第112章 全國普及網絡炸鍋了（第3頁）
直接院士在黑闆上一氣呵成畫出了一道符咒，随後方才看向孩子們指着這符咒說道：
“同學們，咱們今天要開始練毛筆字，就用這個符号來練習。
大家現在可能不認識這個符号是什麼，不過沒關系，在我們的民俗神話史課堂上，大家都會慢慢學到，但首先我們要做的就是打下良好的基礎”
三年級的孩子們懵懂地點了點頭，随後拿起一旁分發下來的毛筆，便開始在紙上照葫蘆畫瓢。
授課的院士非常認真地下來挨個查看：
“大家一定要注意，在大家書寫的過程中一定不要斷筆，在書寫的整個過程，秉着一口氣，由丹田運輸到手上再到筆尖，行雲如流水，方才為上乘。
注意手腕
這位同學力量不要太大”
“沒事，斷筆了也不怕，剛開始練習在所難免。”
孩子們哪見過這種東西，之前倒是也被語文老師教育過該如何寫硬筆字。
但這符咒卻讓孩子們非常好奇，這種字練得跟畫畫似的，而且從來沒有見過。
孩子們都是有好奇心的，并且越新奇的東西，越容易投入。
看着孩子們對這堂課萌生了非常直觀的興趣，授課的院士也終于暗暗地松了口氣。
接下來的一個星期裡，全龍郡各小學開始了全面授課。
晨讀讀的是咒語，練字練的是道符。
課堂上講的是一氣化三清，課間操練的是融合太極和多種道家術修心法的課間操。
周六周天到了，孩子們都被家長接回了家，因為要關心孩子的學習，所以在孩子寫作業的時候，不少家長也會盡職盡責地去看上幾眼。
可在看到孩子做的作業時，家長們紛紛愣住了。
“你在幹什麼呢？”
孩子手拿着毛筆，坐姿端正，可他面前的紙上卻畫着一張符咒。
家長們就算再不懂，那也是看過電影的，這種符咒在電影裡并不罕見。
“媽媽，這是老師留的作業！”
這樣的對話發生在很多家庭裡，讓不少家長都一頭霧水。
其他作業都還好理解，這用毛筆畫符算是哪門子課程？
而且家長們也是這時候才知道學校居然增設了一個新的科目，名為民俗神話史。
而民族神話史的基礎階段就是使用毛筆，并繪制符咒。
至于那些四五年級的孩子，有那些好學的，一大早就會起來背誦課文。
家長們将此看在眼裡，也會倍感欣慰，端上些水果送過去，給孩子補充營養。
可當走到孩子的房門口時，聽到裡面傳來朗誦的聲音，家長手裡的果盤都差點掉到地上。
“清淨之水，日月華蓋。中藏北鬥，内陰三台。
神水一灑，厭穢速開。淨水灑過，禍去福來”
這聽起來就跟念咒似的朗誦，讓家長很快便打開門走了進來，隻見孩子手裡拿着一個從未見過的新課本，課本上寫着民俗神話史，而課本的封面則是畫着傳說中的神明。
這看起來就跟課外書似的，東西卻真的是學校發的教材。
家長好奇地拿過課本翻了翻，這才知曉剛剛孩子背誦的叫作淨宅咒。
再往後看去這書裡不但講到如何淨宅旺宅，還有風水符箓等基礎知識。
家長越看越糊塗，壓根就不知道這究竟是怎麼回事。
同樣的情況可不僅僅隻是發生在小學階段，初高中更是如此。
除了高三今年就要高考的學生之外，其他的學生都已經開始接觸民俗神話史的課程，所授課的内容也比小學要更加深奧一些。
“同學們，民俗神話史這堂課呢，主要是想讓大家更多地去了解民俗文化，以及咱們大炎國神話的由來。
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