“嗯。”方魚點了點頭,“選個好的培訓機構事半功倍,選個不對的事倍功半,就得多看看多比較。”
知道星寶是自閉症後,方魚有意識地在往這方面研究。自閉症典型的問題就是刻闆行為。星寶還沒有開口說話,體現的就是行為刻闆。
每天早上起床,一定要媽媽給他穿衣服。親吻一下,然後去浴室刷牙。如果沒有早安吻,他就不肯進入刷牙的步驟。
刷完牙,自發地拉着方魚陪他一起去欣賞他拼出來的那些畫。尤其是北面那堵牆,他停留的時間遠比其他三堵牆要長的多。
晚上睡覺,一定要她給他拍肚子,唱兒歌。同一首歌,聽了快兩個月了還不肯換。
哦,還有一點。時間精準到秒,每天準時醒來,準時要上床睡覺。午休一個小時,到點就醒。
卧室裡的東西不能亂,就是書桌上的筆筒裡多了支筆少了支筆,他都能發現,然後就盯着哪兒看,也不哭不鬧,就是不肯去做其他事情。
就像他之前并不能理解,方圓對他比心是表達愛意和善意,于是他會對着桌子、椅子、樹木各種比心。
等他學會說話了,估計會表現出語言刻闆的迹象。
種種原因,皆來源于他思維刻闆,固化。
自閉症幹預,最終的目标是讓孩子能融入到社會裡。
而國内自閉症康複領域魚龍混雜,她之前觀察的幾家自閉症康複中心,都是存在刻闆運用ABA教法的問題,讓孩子漫無目的地學習,諸如拍拍手、拍拍桌子之類的。
或者強迫孩子學說話,讓孩子死記硬背一些單詞。但孩子學會了學會了拍手拍桌子,也會念老師教的那些詞彙了,卻根本不知道應該在什麼地方運用。
ABA教法不是不好,通過把技能拆分成許多小步驟能讓孩子學會很多技能。但如果不能融入到情景中,讓他理解之後運用,隻會加重孩子的刻闆行為。
所以如果在自學的同時,方魚更希望能找到一個科學靠譜的機構,輔導孩子的同時,也能給她一些輔導建議,幫助他們共同成長。
方魚把背包背好,裡頭主要放了裝滿熱水的保溫壺、星寶的奶瓶、奶粉還有小毛巾。
他現在還是定餐定量,出去時間久了,就要給他泡一杯奶喝。
“星寶,媽媽牽着你走。”方魚對星寶伸出手,他沒有回應,方圓見狀,立刻蹲在星寶邊上,把手放到了方魚手裡。
發現星寶是自閉症後,他們全家一起請專業的自閉症醫師講過課,自閉症寶寶和其他孩子最大的不同,就是他們不會觀察和模仿。
其他小寶寶通過觀察和模仿,自然而然就能明白媽媽對着他伸出手,是要牽着他走的意思,也會主動去牽媽媽的手。
但星寶不會懂。
所以才需要他們反複的示範。
發現星寶的眼神有閃動後,兩人心裡都是一喜,方魚第八次伸出手時,星寶終于搶在方圓之前,把他的小手放在了方魚掌心。
“真乖!”方圓一激動就伸出手摸了摸星寶的頭發。
摸完,方圓全身僵硬,心裡忐忑至極。
星寶很喜歡這個動作,前提是摸他後腦勺的人是方魚。其他人是不允許碰他的後腦勺,準确地說,其他人不管碰他哪裡,他都不舒服,很痛苦。
他們問過馮妙後,才知道,人的感覺是受大腦控制的,正常孩子喜歡撫摸的感覺,就像成年人去按摩,很舒服也很享受。
但自閉症孩子的感覺系統是沒有發育完全的,有些甚至都沒有發育,對于觸摸他感受不到那種按摩時多巴胺分泌産生的幸福感。
所以盡管沒有痛覺,家人的撫摸也很善意柔和,但他會覺得很恐懼,沒有安全感。
他很害怕,小朋友還會放大這種恐懼,就會加倍難受。
但奇怪的是,他又能接受方魚的碰觸。方魚的撫摸、擁抱、親吻,他都會覺得幸福開心。
星寶回來那天,方圓第一次嘗試摟抱星寶,把他吓得躲進了櫃子裡。
大哥方鳴有一次碰到了他的後腦勺,小孩焦躁不安地轉了一個下午,午覺不睡了,加餐也不肯吃。直到傍晚時,方魚發現他後腦勺炸起了呆毛,給他撫了下去,順帶摸了摸他的後腦勺,他才像加了封印般平靜下來。
一家人圍着監控找原因,發現這一點時,所有人的眼睛都嫉妒地發紅!
他們都很想和星寶親近地鴨!
但——
“被觸摸之後就有種要死了的感覺。”這是一些大齡自閉症患者在被訪問後說出的感受。
再回想之前偶有發生的碰觸,他們才知道在他們看來,對星寶表達喜歡和愛意的撫摸碰觸,對他是一種極大的負擔。
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