即是多人重奏,要想良好的将一部重奏作品呈現,就音離不開每一位演奏者的發揮,水平是否達标、默契是否良好、是否有團隊精神。
在專業上陳璇對自己要求甚高,對于學生的舞台的也是如此。
要麼不參加,要參加就必須要拿出最好的舞台呈現。
所以硬湊一個八重奏上台實在過不了她心裡那關,但又如李安所說,這首作品的不僅極富舞台效果,又能展現出長笛作為高音樂器的魅力。
現在唯一的問題就是那兩個水平不達标的孩子。
“他們的問題在哪呢?”
李安劃拉鼠标來回看了看四個聲部的樂譜。
看慣了雙聲部帶和弦的鋼琴譜,此刻眼前的長笛樂譜在他眼前就像玩具一樣。
不過隔着樂器門類,他還是先詢問清楚。
“指法。”
陳璇接過鼠标把樂譜拉到一段三聲部片段隻給李安看,“就像這裡。”
李安望去,一段類似鋼琴左手的分解和弦。
接着眯起眼道:“這種分解和弦你們吹起來很難嗎?”
“倒是不難,隻是這片音區的指法對于一些孩子别手,她們演奏不好。”
聽到指法别手李安就明白了,思考片刻他想到了一個辦法,“那向上整個移調不行嗎?”
移調之後别手的指法就不存在了,他是這麼想的。
陳璇搖頭:“不行,整體移調的的話三四聲部會好吹一些,一二聲部的孩子在高音區又會遇到高音演奏問題。”
這麼聽來确實不太好弄啊。
看得出陳璇确實想排這個作品,李安又思考了片刻。
伴奏聲部的主要功能是烘托旋律而存在的,但前提是必須按照可循的和聲規則進行。
既然如此的話。
“如果——”
李安拉長聲調,腦海裡還在做頭腦風暴。
忽然一道小閃電閃過。
接着嘴裡快速說道:
“如果按照四部和聲重新給這首作品做一次編配,拉出六個聲部不是問題,把最簡單的兩個聲部分給那兩個程度偏差的孩子問題不就解決了嗎?”
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陳璇眼前一亮,接着又皺起眉。
李安這個辦法好是好,關鍵是——
“我和聲學的一般。”
陳璇很坦然,這一點就讓她短時間内沒辦法完成這件事。
“長笛配器你行嗎?”李安問。
陳璇還在考慮,沒太注意李安的語氣,隻對着問題點了點頭。
“那就行了。”
李安關掉網頁,伸了個懶腰:“和聲部分交給我。”
他沒想到陳璇的表情居然是猶豫的,“怎麼,不相信我?”
“不是不是。”陳璇搖頭。
倒不是不相信,她在教室經常聽到李安在隔壁彈奏一些即興編配的東西,都很棒。
隻是她覺這首先是自己的工作,理應自己解決。
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