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第500章 我閱讀誰理解（第2頁）

杜明賢忍不住笑出聲：“哈，這還真是異想天開啊！”

範老師倒是神色嚴肅：“我剛開始也覺得這孩子是在搗亂，可是後來一想：是啊，留下腳印才正常，不留下腳印不就成鬼了嗎？”

杜明賢覺得疑惑：“那正确答案是什麼？”

“我手上的标準答案給的是‘象征着小姑娘人生路上的艱辛與困難，以及她一步一個腳印向前邁進的決心。’”

杜明賢聽出問題來了：“非得象征這些才能給分麼？”

“是。沒上升到人生的高度扣一半分，沒把向前邁進和決心寫出來不給分。”

“唉…也難怪小時候那些活潑可愛的孩子們長大後都成了隻會讀書的‘木頭腦袋’了！這種教育模式下扼殺的是孩子們的純真天性，并且抵制任何個性的存在，最後這些孩子們也都變成一個一個‘标準答案’了！”

“杜老闆說的我贊同；不過身為一個教育工作者，我也理上面的苦衷。與其說是國家不想培養或是扼殺個性，倒不如說是目前的師資兼顧不了孩子們的個性！像我們三年級總共有172個孩子，但隻有8個老師，自然是沒法制定172個不同的教育方案并且持續跟蹤了！”

“是，我小時候班裡也是動辄30、40人，老師們根本忙不過來！”

“國内的教育體系一直以來就是由老師向學生單向輸出标準答案的過程。數學、化學、物理等有準确答案的自不必多說，除了答案要一緻外，方法和解題思路也要求按部就班；語文、曆史、政治這些沒有客觀标準答案的也會要用相近甚至相同的格式來框住學生們。”

“沒法推行個性化教育也是沒辦法的事情，畢竟人太多了嘛！”

“統一标注化的教育模式确實便于管理，在死記硬背上全世界都不如我們國家的學生、學者們；但代價就是：有關學校之外，社會的創新與改變就很難見到有我們的建樹了。究其原因，還是因為中國人更擅長在已有的基礎上改變，而創新與想象卻因為缺乏底層邏輯思維而變得困難。總結一下就是有利有弊，不過我們也沒得選擇就是了。”

“我以前估計也會譴責這樣的教育模式，但或許對于大多數人來說，整個社會其實需要的隻是生産力而并非想象力吧？如果一直總是紙上談兵、空中樓閣，那還有什麼意義？”

“對，穩中求進一直是中國的發展方針，這樣的教育體系有着很高的下限卻很難再上限上有所突破，這就是為什麼許多大學生感覺自己大學四年幾乎沒學到什麼東西的原因。如果真的有心在學術上有些突破地話，出國留學或者進修我覺得是個不錯的選擇，當然前提是有這樣的條件和意願！這并不是什麼崇洋媚外，而是打開眼界的一個方式，我最大的遺憾就是沒機會出去看看！”

“我們店裡其實有位美國留學回來的碩士，你要不要和她聊一聊？”杜明賢指了指正在忙碌的池雅晴。

“算了，不打擾了！我這邊還有學生們的作文要看，估計又得堆一肚子火！”

“您這是關心學生們，所以才會恨鐵不成鋼吧？”

“是啊！都是上課講過的東西，但不知道為什麼還是會錯？”

杜明賢對此無能為力，把冰淇淋遞給範老師後卻心想：如果能有一套嚴謹高效的篩選系統，把範老師這樣的好老師以及有潛力的學生們單獨選出來進行1對1的輔導，會不會培養出更多的尖端人材？還是說這一切隻是勞民傷财的荒唐想法？

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