總分以班級平均分為錨,高出則獎,低于則罰;單科隻獎勵年級前三,低于年級平均分才設罰,可謂是相當簡單粗暴的一種方式。
“那具體的獎懲都是些什麼呢?”
有人站起來發問。
“别急,很快我就會說到。”
楊班打了個手勢示意讓他坐下,然後按動電子筆,
“小組競争的獎勵以現金形式發放,前四名的數額分别為一千、五百、兩百、一百。”
“一千塊!”
盧奕說話搞怪的語氣讓包含我在内的不少同學都笑出了聲。
“個人競争主要是圍繞大家假期裡最關心的寒假作業做文章,”
楊班再次切屏之後,全班都因此而沸騰。
最上面的一行大字,清晰地印着一句:理科總分年級第一,作業全免!單科年級第一,單科作業全免!
剩下的其他獎懲無非就是在作業數量上做加減法,因此也沒什麼好關注的點。
比起需要依靠小組發揮的團隊競技,這種全憑個人實力的個人競技更讓人覺得靠譜,另一方面,相比于平分之後數額實在雞肋的現金獎勵,假期作業的減免顯然要實在得多。
不過我卻對此有不同的看法:
“有沒有可能不管考得如何都可以靠蒙混過關不寫作業?”
說話的音量好像有些沒有控制住,以至于周遭不少視線都因為我發現的這一盲點彙聚于我。
“那遇到檢查怎麼辦?”
薛禮文問我道。
“這種東西老師真的會檢查嗎?”
我攤開手,
“就算檢查,實在不行請一周假等到風頭過了再來不也是個辦法嗎?”
不會真的有人會老老實實寫假期作業吧?
我的眼睛裡想要傳達這樣的信息。
“你之前也是這麼搞的?”
薛禮文繼續問道。
“我之前?”
我更加想笑了,
“跟課代表一說,别的都一概不知了。”
“在我們這邊,是要停課補作業的。”
薛禮文以為這樣就能吓到我,但誰知反倒是讓我有了興趣。
“那不更好嗎?又不用上課又不用寫作業了。”
此話一出震驚四座,這樣的理解恐怕這些好學生是從來都沒想到過的。
“不愧是你啊。”
薛禮文笑了笑,手拍在我的肩膀上。
不過如果真的能夠取得第一的話,圖個名正言順其實也不失為一種選擇。
“另外,期末考試結束後的第二天還會有課程安排試卷評講,等到十二号下午開完家長會之後同學們才可以離校。”
講完了獎懲機制之後楊班的最後一句話隻是輕描淡寫,但卻是不容忽視。
不過,不等我們作出反應,他便是已經切屏:
“接下來我們來講最後一篇課文,大家把教材拿出來。”
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